Dinamik matematik yazılımları ile desteklenmiş öğrenme ortamında öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı dinamik matematik yazılımları ile destekli öğrenme ortamının, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisine etkisini içerik, öz yeterlik ve algı boyutu yönünden incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, farklı alt öğrenme alanlarına yönelik dinamik matematik yazılımları Cabri 3D, Geogebra ve Tinkerplots kullanılarak tasarlanan etkinlikler uygulamıştır. Çalışmanın örneklemini ilköğretim matematik öğretmenliği 3. sınıfında öğrenim gören 132 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Ölçeği ve Teknoloji Kullanıma Yönelik Algı Ölçeği olmak üzere üç ölçek ön test-son test olarak kullanılmış ve 12 öğretmen adayı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, dinamik matematik yazılımlarının kullanıldığı öğrenme ortamlarının öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin (TPAB) gelişmesine, TPAB öz yeterliklerinin ve teknolojinin kullanımına yönelik algılarının artmasına olumlu katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of the study is to investigate the effect of learning environments which is supported with dynamic mathematics software on pre-service mathematics teachers' technological pedagogical knowledge in terms of content, self-sufficiency and perceptions. For this purpose, activities were designed with Cabri 3D, Geogebra and Tinkerplots which are dynamic mathematics software(s) for different learning sub-areas. Participants of the study were composed of 132 pre-service elementary mathematics teachers. Technological Pedagogical Content Knowledge Scale, Technological, Pedagogical and Content Knowledge Self-Confidence Scale and Perceptions for Technology Use in Teaching Mathematics Scale were used as data collection methods by pre-test and post-test designs. And semi- structured interviews were further conducted with 12 teacher candidates. Finding reveal that learning environments enhanced with dynamic mathematics software has provided a positive contribution in improvement of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), TPACK's self- efficiency and perception towards the use of technology.