| dc.description.abstract | Bu çalışmanın amacı ilk ve ortaokul öğretmenlerinin teknoloji korku düzeylerini belirlemektir. Araştırmada ayrıca öğretmenlerin cinsiyet, yaş, kıdem, bilgisayar sahipliği, bilgisayar kullanım süresi, bilgisayar deneyimi ve teknoloji kullanımı konusunda alınan hizmet içi eğitim değişkenleri açısından teknoloji korkusu bileşenleri incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, Rize İlinde, 34 farklı ilk ve ortaöğretim okulunda görev yapan (n=512), 271 erkek (%52,9) ve 241 bayan (%47,1 ) öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada, bilgisayar öğrenme kaygısı, tüketici teknoloji kaygısı ve gözlemlenebilen öğrenme kaygısı alt faktörlerinden oluşan bilgisayar kaygı ölçeği, negatif bilgisayar tutumu, pozitif bilgisayar tutumu ve geleceğe yönelik bilgisayar tutumu alt faktörlerinden oluşan bilgisayar tutum ölçeği ve negatif bilgisayar düşüncesi, pozitif bilgisayar düşüncesi ve bilgisayar eğlencesi alt faktörlerinden oluşan bilgisayar kullanımına yönelik düşünce ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca katılımcıların demografik özelliklerini belirlemek amacıyla kişisel özellikler ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin %62'sinin teknoloji korkusuna sahip olduğu, cinsiyet, yaş, bilgisayar kullanım sıklığı ve bilgisayar deneyimi bilgisayar kaygısı ve kullanımına yönelik düşünceler üzerinde anlamlı farklılık ortaya koyduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun bilgisayara sahip olmasına rağmen bu durum onların teknoloji korkusu bileşenleri olan bilgisayar kaygısı, düşüncesi ve tutumları üzerinde etkisi olmadığı gözlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin bilgi iletişim teknolojileri konusunda almış oldukları hizmetiçi eğitimin bilgisayar kaygı, tutum ve bilgisayar kullanımına yönelik düşüncelerini etkilemediği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin bilgisayar kullanım düzeylerinin gelişmesi için beklenilmemeli, gerekli eğitim, seminer ve kurslara katılımını sürekli takip edilmesinin yanında okullarda eğitim teknolojilerinin etkili bir şekilde kullanılıp kullanılmadığının araştırılması yapılıp, bu teknolojilerin kullanılmasını engelleyen faktörler ortaya çıkarılmalıdır. Öğretmenlere gerekli lojistik desteğin yanında bu teknolojilerden korkmamaları yönünde onlara psikolojik olarak da desteğin verilmesi önerilmektedir. | en_US |
