Tasarım temelli öğrenme uygulamalarının ilkokul 3. sınıftaki normal ve özel yetenekli öğrencilerin tasarım ve problem çözme becerilerine etkisi

Abstract

Tasarım temelli öğrenme uygulamalarının ilkokul 3. sınıftaki normal ve özel yetenekli öğrencilerin tasarım ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi amaçlanan bu çalışmada eylem araştırması deseni kullanılmıştır. 2020-2021 eğitim-öğretim yılında normal devlet okulunda ve BİLSEM'lerde eğitime devam edip, 3. sınıfta okuyan 24 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada deney ve kontrol grupları kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 3.sınıf Hayat Bilgisi dersi kazanımları doğrultusunda BİLSEM modülündeki kazanımlar da dâhil edilerek planlanan beş etkinlik beş hafta boyunca sürdürülmüştür. Veri toplama araçları olarak problem çözme becerileri ölçeği ve mühendislik tasarım sürecini değerlendirme anahtarı, görüşme formları, araştırmacı günlükleri, çizimler ve öğrenci ürünleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, normal ve özel yetenekli ilkokul 3. sınıf deney grubu öğrencilerinin problem çözme becerilerinde değişim olduğu görülmüştür. Tasarım temelli öğrenme uygulamalarının öğrenciler, ebeveynler ve sınıf öğretmeni tarafından beğenildiği, eğlenceli görüldüğü, devam etmesinin istendiği sonucuna varılmıştır.

In this study, which aims to examine the effects of design-based learning practices on the design and problem-solving skills of normal and gifted students in the 3rd grade of primary school, the action research method was used.This research was carried out with 24 3rd-grade students who continue their education in public school and BILSEM in the 2020-2021 academic year. In this study, experimental and control groups were used. Within the scope of the research, five activities were conducted for five weeks, which were planned by including the objectives in the BILSEM module in line with the objectives of the 3rd-grade Life Sciences lesson. In the interview form analysis made after the pre-application, expert opinion was taken, and rearrangement was made. As data collection tools, the problem-solving skills scale, the evaluation key to the engineering design process, interview forms, researcher diaries, drawings, and student products were used. As a result of the study, it was observed that there was a change in the problem-solving skills of the normal and gifted primary school 3rd-grade experimental group students in aspects on scientific basis. It has been concluded that design-based learning applications are liked by students, parents and classroom teachers, were seen as fun, and they wanted the process to continue.